本文转自：天下日报云开体育

潍坊实验中学历经十余年探索、果敢改进，初步构建以“人命本位”为核激情念、“双轮启动”为结构框架、“多元协同”为保险机制的“1+2+N”秉性校本课程体系。

以人命本位为核激情念

潍坊实验中学的校本课程体系探索，内容上是熟习价值取向从“学问本位”向“人命本位”的嬗变。其表面根基体现为三重逻辑合股。

东谈主本发展逻辑。学校以“匡助每一个孩子发现我方，树立我方”为价值原点，将课程视为引发人命潜能的载体，而非单纯的学问容器。通过校本课程，称心学生个性化发展需求，终了其“让每个孩子的一世成为一个精彩的故事”的育东谈主贪图，呼应了熟习玄学中对个体私有性的尊重。

主体性建构逻辑。冲突传统师生授受相干，践行“熟习即摆脱，熟习即成长”理念。通过赋予学生盘考权、评价权，疑望培养学生自主贬责能力，使课程成为学生主体性生成的现实表情，体现了好意思国玄学家约翰·杜威“熟习即教养改良”的玄学表面。

全面育东谈主逻辑。拒却碎屑化妙技覆按，强调“长远的熟习来自学生我方长远的体验”。学校校本课程遐想涵盖泄漏、情谊、意识、活动等多个维度，如学校开设的食育课程，交融科学熏陶（养分学）、文化招供（饮食斯文）、人命伦理（健康包袱），契合英国数学家怀特海“熟习的贪图是要塑造既有庸碌的文化修养又在某个特等方面有专科学问的东谈主才”的熟习不雅。

以双轮启动为结构框架

基于人命本位理念，学校改进构建“通识性必修+个性化选修”双轮启动的校本课程架构，终了基础性与采取性、合股性与相反性的辩证合股。

以通识性必修课程铺就人命底色。课程由年纪与学科组统筹组织，学生集体参与，聚焦文化根脉、生活赋能、东谈主生权术等长线，种植学生中枢熏陶。将中华优秀传统文化深度镶嵌课程，如以“温暖·博学·担当”校训为导向的礼节现实，“每东谈主一样乐器”、书道等教学课程，践行文化传承的熟习办事。梳理出以“做事泄漏与制作、校园做事现实、家庭做事体验、社会做事参与”四大模块为主的做事熟习课程，印证陶行知“教学作念合一”的生活熟习表面，被评为省市做事熟习示范学校、秉性学校。积极构建面向异日的熟习课程，开设生存权术等课程，雷同学生实时了解东谈主工智能、绿色经济等前沿边界动态，开拓异日视线。

以个性化选修课程引发人命潜能。构建概括探索、技巧现实、学科拓展三维课程矩阵，如“百变树叶”课程串联物理科学以及绘图、照相、雕塑、手工制作等艺术，连结当然不雅察与艺术创造；戏剧课程构建“回味经典—脚本创作—舞台现实”体系，创设六年戏剧东谈主才梯度培养机制，终了从意思意思泄漏到戏剧创造的专科能力跃迁。

《食育校本课程的开垦和捏行盘考——基于潍坊实验中学的现实与探索》《以多元教学样式活化做事熟习》《百变树叶课程》《戏剧扮演课程》等4个校本课程案例告捷入选熟习部课程课本盘考所校本课程建筑典型案例。

以多元协同为保险机制

校本课程的人命力在于轨制和资源保险。潍坊实验中学的现实孝顺了校本课程创设的“潍坊范式”。

科学开垦机制。强化系统遐想，创立“课程权术—制定贪图—组织内容—课程捏行—课程评价”五步闭环进程，确保课程遐想严谨性。饱读吹教师进行校本课程研发，深化校本课程与国度课程、处所课程的灵验合作，酿成课程育东谈主协力。

时空资源重构。在称心国度课时条目的前提下，蚁集确立周三下昼四节“梦念念孵化时分”，冲突传统课时碎屑化枷锁，保险学生学习质地和学校熟习节律。学校藏书楼藏书30多万册，微机室、通用技巧教室、实验室以及音乐、好意思术、体育馆各样功能教学表情一应俱全，充分保险校本课程落地。

构建协同相聚。鼎力整合学生、教师、家长和集团、社会资源，依托“家校社企”协同相聚，组织家长参与课程遐想，集团和学校统筹师资力量，企业提供现实表情，构建区域家校企发展共同体。

潍坊实验中学历经10余年探索，为校本课程建筑提供了以下三方面启示：

关于校本课程内容的重释：从学问器用到人命意旨。课程不是简便的静态学问传递，而是人命意旨生成的动态场域。其中关节在于信守“人命本位”价值锚点，终了课程贪图从“成才”到“成东谈主”、内容从“离身”到“具身”、评价从“甄别”到“发展”的压根转向。

关于校本课程结构的重构：从机械类似到有机交融。“双轮启动”架构卓越了必修与选修的简便拼盘。通识课程通过文化镶嵌与生活重构奠定共同基础，选修课程借助探索现实与深度进阶开释个性潜能，二者在“东谈主的全面发展”维度终昭彰辩证合股。

关于校本课程创设的重建：从单一主导到多方参与。以学校为主体，联动师生、家庭、学校、企业多方参与，通过轨制改进与资源整合，拒却校本课程“碎屑化”“浮浅化”，共同构建科学规范的校本课程开垦机制，保险其遥远人命力。

（作家单元：潍坊实验中学）云开体育